三戰8.0(讀9聽9) + Andrew補習

  作者oceanice (我為你瘋狂卻目盲) 看板IELTS 標題 [心得] 三戰8.0(讀9聽9) + Andrew補習 時間Sun Jul 30 15:10:54 2017 本篇文章約3700字,慎入XD 我的背景 大學畢業時考了多益860,距今十年 2013年把托福死拚活拚從79拚成103,去了一個非英語系國家用英語生活了幾個月,然後 …

雅思準備心路歷程+Andrew教室

作者danielli79 (Jerry) 看板IELTS 標題 [心得] 雅思準備心路歷程+Andrew教室 時間Sat Jul 29 16:53:22 2017 三戰雅思 背景 CGU M.S.,學測13 指考76 邊工作邊自修半年+全職考生一個半月(Andrew週一至週五密集班) 成績 …

Logical Writing in IELTS Writing Task Two (10 of 10)

  Logical Writing in IELTS Writing Task Two (10 of 10)   Well, here we go with the next of the IELTS ‘logic’ posts. Remember, in IELTS essays, one of the biggest problems is a lack of logical thinking, especially if you memorise material from the many IELTS ‘magic books’ out there. …

Logical Writing in IELTS Writing Task Two (9 of 10)

Well, here we go with the next of the IELTS ‘logic’ posts. Remember, in IELTS essays, one of the biggest problems is a lack of logical thinking, especially if you memorise material from the many IELTS ‘magic books’ out there.   Always remember, IELTS Task-Two essays require a detailed and coherent argument. It must make sense! You need to have the ability to know what makes sense and what does not. Here are five more sentences, but each one has a logic issue. Can you see what it is?   …

Logical Writing in IELTS Writing Task Two (8 of 10)

Logical Writing in IELTS Writing Task Two (8 of 10) Well, here we go with the next of the IELTS ‘logic’ posts. Remember, in IELTS essays, one of the biggest problems is a lack of logical thinking, especially if you memorise material from the many IELTS ‘magic books’ out there.   Always remember, IELTS Task-Two essays require a detailed and coherent argument. It must make sense! You need to have the ability to know what makes sense and what does not. Here are five more sentences, but each one has a logic issue. Can you see what it is? …

AIS為何沒有做程度分班(下)

師母在文章中可以解釋更多Andrew老師可以混合不同學生程度教學的技巧,不過師母相信寫到這裡同學已能理解我們為何不須要做程度分班了,最後師母再舉兩個例子證明不管程度低或高的學生都可以在老師的課程中受益: 1. 今年2月的寒假寫作密集班有一個同學,他進班時英文程度非常弱 (同學們可以在ptt上看到這位同學分享的心得文,師母也複製放在我們的部落格上),他多益才考了245分, 雖然他是全班英文最弱的同學,但是每堂課後的回家功課,他都會按照老師的指示認真完成,上完寫作課程後他只考一次就考了雅思寫作5.5分 ( 台灣雅思考生寫作的平均分數),同一個班上,有另一個女同學上完課程後就考了7分,兩位同學程度不同但是在同一個班級學習,考7分那位同學並沒有受到那位英文程度低的同學的影響啊!   2. 我們從開班到現在已經兩年了,有個叫Fendy的女孩雅思一戰就考了8分 (寫作8分),我非常清楚的記得這個女孩加入的那個班級是老師教過的所有班級當中英文程度最弱的一個班級,我記得第一堂課老師還晚了半個鐘頭下課,因為同學們的反應比較慢,但是和不同程度的學生一起學習並沒有影響Fendy的成績表現,反而幫了她啊!   總之,如果同學再看到同業老師用 “某外師不分程度,來者不拒…等字詞” 惡意中傷我們,同學應該為那些心懷不軌的老師感到悲哀,基本上是某位名家教自己技不如人 (今年二月有一個上過我們課程也上過這位老師課程的同學上ptt寫關於這位老師的負面評語,話雖如此,同學寫的只是自己的真實感受啊),況且自己又無法混班教學,所以用這樣的方式來中傷我們,如果同學同意同業老師的說法,那麼請你不要報名我們的課程,因為你的態度 (不願意和程度不同的同學一起學習) 將會影響到你的學習。   事實上,AIS不是一個充滿勢利的人的俱樂部,AIS包容和接受程度不同的學生,Andrew老師的上課方式活潑輕鬆而且充滿了樂趣,每個學生也都以自己的方式和節奏學習,在老師的每一堂課中同學都可以練習口說而且可以學到非常多的東西,你幫助同學,同學也會幫助你,因為這是一個充滿不同個性的小團體,所有的同學都在老師的課堂上學習,而且同學絕對可以明顯地感受到自己的英文比以前進步 (而不是浪費時間坐在課堂上聽老師用全中文授課)。   在每個課程結束後,同學可以了解更多關於英語、雅思、科學…,其他不同個性的人,當然還有你周圍的世界,你將會是一個更開心而且更能敞開心胸的人。 …

AIS為何沒有做程度分班(中)

2. 在Andrew’s Ielts Studio所有的口說和討論活動,同學都要不斷地交換談話的對象,也就是同學不會一直和同一個人對話,有時和你對話的同學英文程度比你好,有時和你對話的同學英文程度比你差,遇見各式各樣的人讓上課更有趣,而在有趣的學習環境中可以提升同學的學習效果。   3. 不管你是同性戀還是異性戀,男生還是女生,英文程度高還是低,每位同學都是不可思議的個體,每位同學對課堂上的任何活動參與都有貢獻,每個同學都有優缺點 (長短處),學生A可能擅長閱讀技巧,學生B可能擅長口說技巧…同學們在課堂上可以互相學習彼此的優點,同學為何不能敞開心胸,為何要看輕程度和自己不同的學生呢QQ   4. 老師花了十幾年的時間製作而且不斷地更新他的PPT (老師的簡報真的很不可思議XD),老師上每一堂課都用PPT教學,一來節省寫白板的時間,再者,老師教學的內容除了文字外都有圖片輔助,所以即使程度較低的同學也可以理解 (也難怪經常有考7分的同學告訴我,很驚訝自己一戰就考7分,同學說因為老師用PPT教學,覺得自己記憶特別深刻,所以吸收也特別快XD)。老師上課用誘導的方式,程度好的學生可以很快說出答案,而程度較弱的學生會將老師上課內容抄下來(或拍照),總之老師用PPT有效而且有趣地引導每個同學學習。   5. 除了老師寫的實用雅思系列書 (口說、閱讀和寫作課本,聽力技巧講義,老師目前在寫聽力書) 可以作為老師的上課輔助教材外,每個同學都有手機,同學上課會徵求老師的同意拍一些簡報頁面內容,有些同學上課會錄音以便回家復習,同學在家也可以隨時研讀老師的實用雅思系列書(上課教材)啊!   6. 最後,師母要說所謂人人平等,不同的性別和種族,每個人聽到笑話會笑,聽到令人悲傷的事會難過,每個人都有喜怒哀樂的情緒,為何要歧視別人呢?你希望別人用同理心待你嗎?(例如: 程度比你強的學生心想 ~”你程度比我差,不夠資格和我在同一班上課”) ,同學希望老師和師母也抱持同樣的態度嗎?(歧視程度低的學生,拒絕他們報名?)   Andrew老師的課非常生動有趣,如果同學能試著不要去判斷別人,那麼你就會被吸引到每個人在課堂上學習的共同使命中,通過接受這個使命,同學們將可明白 ~ 無論你的英文程度如何,學習英文 (準備雅思) 就是大家的共同目標。 …

AIS為何沒有做程度分班(上)

近來有同業老師不斷在臉書及部落格上惡意攻擊我們,說 “某外師不分程度,來者不拒”,也就是說我們將英文程度不同的學生放在同一個班級上課,因為攻擊訊息卑鄙 ( 我這邊寫的只是訊息的一部分,那位台籍老師收費比我們貴40%,她還說我們只有靠團報才能招到學生…等等很侮辱人的字詞),可以完全誤導學生,所以師母在這裡必須澄清一些事。 關於那位同業老師對’混合不同程度’的批評論點,師母先要論述四個重點:   1. 批評我們的同業老師並不知道我先生上課的實際情況,就像美國總統川普經常沒有事實依據就無的放矢。   2. 同業老師的惡意攻擊並非為了幫助他人 (學生),基本上是為了自己的利益 (生意)。   3. 對於沒有受過英文專業教學訓練的人,他們根本無法理解為何專業英文教師可以運用專業教學技能讓不同程度的學生可以同時在課堂上學習,而且不管程度高或低的學生都可以學到非常多的東西。   4. 惡意攻擊同業老師的老師心懷不軌,同學們不應該相信這樣的人。   現在,師母跟同學解釋為什麼Andrew老師可以不分程度教學:   1. 全世界都是混合的,不是嗎?同學們從上國民小學開始到國中,甚至高中 (台灣現在是12年義務教育),不管上國文課、英文課、數學課…等各個科目,不管程度低或高的學生不都是坐在同一個教室裡學習嗎?學習結果不同只因為同學吸收的程度不同,有些同學學的快,有些同學學的慢,只要同學有努力嘗試學習,那不就是成就了嘛!   師母以寫作為例,寫作是一種非常”個人專屬”的技巧,老師非常認真批改每個同學的作文作業,並在同學犯錯的地方標示”error codes錯誤代碼”,所有的同學都要在課堂上分析更正自己寫作所犯的錯誤 (當然老師會從旁給予指導和幫助),每個同學都在老師的作文課上學習,做不做程度分班在寫作課根本不是重點。   師母再舉閱讀為例,閱讀也是一種非常”個人專屬”的技巧,老師會先主導一些討論活動,教一些重要的字彙,教導同學閱讀技巧,但是最終每一位學生必須要做老師給的閱讀練習,當然閱讀能力強的學生答對的題數會比較多,而閱讀能力較弱的學生答對的題數會比較少,但重點是每一個學生都學到了閱讀技巧啊! …

怎樣的老師才是好的英文老師?(下~Part2)

Andrew老師上課讓同學說英文,引導同學思考,還有其他活動也都是用英文,因此上了Andrew老師一堂3個多小時的英文課後,同學的英文絕對比上課前好 (學習英文就像學開車一樣,要實際練習開車,而非只學開車理論,才能學會開車技巧)。 那麼同學要如何辨識怎樣的老師是不好的英文老師呢?以下是6大危險警訊: 1. 老師沒有英語教學資歷 (或自己編造資歷,Andrew老師之前訓練老師時就抓到幾個資歷造假的老師)。   2. 老師一個人唱獨角戲,整堂課都是老師自己說 (演講),同學完全沒有參與的機會,那麼同學就沒有做到 “嘗試做”=”開口說英語” (劍橋英語教學理論提及~學習語言最有效的方法就是 “嘗試做” ~ 例如開車、踢足球…等)。   3. 老師教學方法和第二種老師類似,而且用全中文授課,這種老師比第二種老師更糟,因為這樣的英文課對同學的英文聽力完全沒有幫助。   4. 老師上課給的講義資料都附加中文翻譯。   5. 老師用背模板 (通常以考古題為教材) 作為 “教學” 方法 (我們有些學生跟一些坊間專教背模板名師學習過,我先生說這些學生通常是班上表現最差的,因為他們不習慣思考,也不喜歡和同學互動)。   6. 老師不提供試聽 (所謂真金不怕火煉,好的老師不會怕學生試聽,至於看一個老師的教學錄影帶很難讓同學評估一個老師的好壞,畢竟影音錄製可以剪輯最好的部分,同學還是要要求試聽,以免後悔莫及)。   諷刺的是,台灣坊間有很多自稱名師的老師們都有以上的危險警訊 (也就是說他們都不是好的英文老師),不少同學卻花很多金錢和時間找這些名師補習,找錯了英文老師就是同學們遲遲無法拿到理想的雅思分數的主因 (我經常在Ptt上看到同學們用”苦海”或是”地獄”形容準備雅思的過程) ,其實只要同學們選擇好的英文老師,英文學習過程可以是非常有趣的 ( 我們的學生常告訴我他們上我先生的課非常開心快樂,因為Andrew老師的課非常有趣),所以同學們一定要慎選英文(雅思)老師。 …

怎樣的老師才是好的英文老師?(下~Part1)

師母在這篇文章的前面提到所謂的補習班名師絕大多數用中文授課,所以通常同學們上英文課確聽了兩到三個小時的中文,而且他們通常喜歡發一堆講義,講義上有很多的單字,這些字彙不但人腦難以記憶,同學們也不知道如何正確使用它們,導致同學英文學了半天還是毫無進步,不只浪費了時間又浪費了金錢。  一位老師要如何教英文才是正確的,師母這裡用另一種方式來解釋,假設你想要學習如何開車 (學習英文),駕訓班老師跟你解釋了如何開車的理論 (用中文解釋英文文法),告訴你如何通過路考 (做考古題),然後再發給你一堆關於開車理論的講義 (相當於同學們背模板),當然上課中你問的問題老師也都回答你了,試問,如果你現在坐在一輛車子裡,你會開車嗎?答案絕對是否定的,因為在整個學習開車的課程中,駕訓班老師從來沒有讓你學習開車,只是給你空洞的開車理論而已,而這基本上就是為何台灣學生學了十~二十年的英文還是無法開口說英文的主要原因。   Andrew老師不但有將近24年的英文教學經驗,擁有劍橋英語教師證書和文憑,除此之外,老師還是台灣目前唯一的劍橋英語教師訓練師 ( 老師其實還有另外一個身份 ~ 是跟雅思留學考試有關的,師母在這裡不方便公佈), 在Andrew老師的課堂上,老師絕對不唱獨角戲,劍橋英文教學理論是要以學生為中心,我先生說之前他在訓練英文老師時老外也非常驚訝這樣的教學方式才是正確的,同學們在老師的課堂上做的事情大約如下:  1. 同學在課堂中要用英文和同學對話。 2. 同學要交換對話的對象 (當然老師會提供對話的主題,而且在同學練習之後老師會指正同學們的字彙、文法和發音等錯誤)。 3. 同學在每課堂上必須檢視作文作業的錯誤,然後根據老師寫的錯誤代碼 (error -codes) 更正錯誤。 4. 老師在批改作文作業時會在同學犯錯的地方寫下老師編寫的作文書的頁碼 ,在上課時老師會引導同學更正這些錯誤。 …

Logical Writing in IELTS Writing Task Two (7 of 10)

Logical Writing in IELTS Writing Task Two (7 of 10) Well, here we go with the next of the IELTS ‘logic’ posts. Remember, in IELTS essays, one of the biggest problems is a lack of logical thinking, especially if you memorise material from the many IELTS ‘magic books’ out there.   Always remember, IELTS Task-Two essays require a detailed and coherent argument. It must make sense! You need to have the ability to know what makes sense and what does not. Here are five more sentences, but each one has a logic issue. Can you see what it is? …

怎樣的老師才是好的英文老師 (中)

我們有兩個很特別的學生~一個學生週日密集班課程只上了60幾個小時就考了雅思8分 (除了口說7分之外,寫作、閱讀和聽力都8分) 的成績, 這位同學除了平常自己有閱讀英文的習慣外,從來沒有補過習,結果一戰就考了8分, 另外一位同學多益只有245分,高中大學英文指考都不到50分,他也是沒有補過雅思, 結果他只上了老師的十二堂作文課就拿到寫作5.5分,寫作5.5分其實是台灣雅思考生寫作的平均分數,這位同學其實很優秀,他是研究所畢業生,最後有3所英國學校接受了他的申請。 為何這兩位同學可以有如此的成績呢? 這最大的原因當然是他們找對了英文老師 ( 當然學生本身的努力也是達標相當重要的因素之一),相反地,我也聽到有不少的同學為了考到可以出國留學的雅思分數在補習班花了一兩年時間,甚至花了幾十萬元,結果還沒有達標的比比皆是,因為同學用了錯誤的方法學習英文。 當然我們也有些同學是純粹來學英文的,有的上完課後去國外工作,有些同學在外商公司上班,上了Andrew老師的課之後由於英文程度提升而得到升職的機會,更有不少同學告訴我在台灣填鴨式的教育制度下長大,他們從來不知道學習英文可以如此有趣,而且老師可以教學生將英文完全融入生活中,老師花了將近四分之一世紀的時間教英文,他聽到同學們如此的評語當然也覺得非常的欣慰。 平時如何訓練英文聽說讀寫的能力同學們可以在我寫的部落格文章中找到 (或同學們自己也可以上網google搜尋), 另外同學們如果想專研文法,老師介紹了一套非常棒的文法書,作者是Raymond Murphy,書名是 “English Grammar in Use”, 這是一系列的文法書 (有分程度),另外還包括文法練習題,誠品網路書局有販賣。 台灣學生習慣到補習班花大把的鈔票從基礎班、文法班…一直上下去,而台灣絕大部分的英文補習班老師及家教老師都是用中文上課,同學們與其花大錢去跟非專業的老師們學習還不如自己想辦法自學,只不過自學要自己下工夫啦XD

怎樣的老師才是好的英文老師?(上)

這裡有一段劍橋教師訓練課程提及的語言學習理論,” 語言學習者並不會從解釋中受益匪淺,即使這個解釋是用你的母語,例如用中文解釋英文文法、詞彙…等等,有時反而讓學習者更難理解英文用法的原意,因為兩種不同語言沒有完全的對等關係,語言學習者 (英文學習者) 通常無法從漫長的解釋中 (例如中文解釋) 使用複雜的訊息,使用語言能力最有效的學習方法是透過 ‘嘗試做’ 的技能學習 (例如: 踢足球和騎腳踏車),而不是像科學家一樣~可以從理論中得到數據然後再嘗試應用。” 相信同學們看了以上這一段話就可以看出台灣的補教業大部分英文名師教法都是錯誤的,真正要學習英文是要用英文學英文,而不是用中文去學英文 (這我在之前的文章中也有提到過,錯誤的學習法導致台灣學生的英文程度普遍低落), 有時同學們報名Andrew老師的課程會要求我或老師幫他們做測試,幫學生做測試時,我問了很多英文程度不好的學生,通常這些學生平時不會使用英文,也不會接觸英文,所以學習英文的確像學習其他任何技能一樣,只要經常接觸英文的同學英文一定好。 我研究所念的是中英翻譯,從這個課程中我學習到一種語言要翻譯成另外一種語言要做到對等原則是不可能的,因此翻譯者在翻譯時基本上只能保留原文的訊息,原文的語法和形式就有可能在翻譯過程中喪失; 例如同學要查一個英文單字,你會發覺如果你查英文單字用英漢字典和英英字典的感受一定不—樣,相信說到這裡同學已經能夠理解學習英文要用英英字典才對,因為只有用英文解釋英文才不會失去英文單字的原意。 當然同學們不是語言專家,所以並不知道怎麼樣的老師才是好的英文老師,在台灣通常同學們認為只要一個老師上課可以用中文解釋就是好老師(至少是比較適合他們的老師,因為畢竟老師和他有共同的母語),只要老師上課給你很多講義也是一個好老師,或者是改作業或英文口說問句直接給你答案,然後再給你中文翻譯也是一個好老師,或者是這個老師的部落格或者是臉書上有很多的讚也是一個好老師。 這樣的老師就會變成所謂的 ‘名師’,同學們就會趨之若鶩報名這些老師的課程,但是這些老師真的是好老師嗎? 答案是否定的,這些老師絕對不是專業的英文教師(或者他們知道,只是為了迎合台灣的市場需求他們用不正確的方式教英文),同學們在這些老師的課程中上2個小時或3個小時的中文解說的英文課,所以同學們練習到英文了嗎? 這就如同要學習如何開車,學習了一堆如何開車的理論卻沒有實際下去練習開車,真正有車子開時還是不知道如何開的道理是一樣的;  Andrew老師是劍橋教師訓練師,同學們上過Andrew老師的課後不會說這個老師上課在做什麼,而會說老師上課要你們做什麼…

Here’s some photos from the Term 5 IELTS Courses

Well, the AIS Term 5 IELTS Courses finished last week, so I thought (instead of the next ‘logic’ post) I’d give some photos. The Term 6 Courses started this week, and they are all FULL. Wow, I’ll be VERY busy with the correction, but I’m happy to help as many students as I can. Think about Term 7… Read More »

Logical Writing in IELTS Writing Task Two (6 of 10)

  Well, here we go with the next of the IELTS ‘logic’ posts. Remember, in IELTS essays, one of the biggest problems is a lack of logical thinking, especially if you memorise material from the many IELTS ‘magic books’ out there.   Always remember, IELTS Task-Two essays require a detailed and coherent argument. It must make sense! You need to have the ability to know what makes sense and what does not. Here are five more sentences, but each one has a logic issue. Can you see what it is? …